Конкурс "Учитель года - 2017"

Эссе "Я - учитель"

Почему я учитель? «Нравится быть учителем, интересно». Интересно, когда мы увлеченно о чем-нибудь говорим, когда разрабатываем наши идеи, когда объясняем непонятое, когда просто смеемся над чем-то. И тогда на душе становится хорошо! Оказывается, я свою любовь к профессии передаю детям…

Почему я учитель? Наверное, я люблю эту работу.
Я не представляю себя в другой роли. По характеру я жизнерадостная, оптимистка, принципиальная, но не дохожу до крайности, часто иду на компромиссы. И этому учу своих детей – радоваться жизни, быть самостоятельными и ответственными за свои слова и поступки.

Почему я учитель? Школа – это жизнь, которая не стоит на месте. Здесь все бурлит, кипит – если, конечно, приложишь определенные усилия. Горящие глаза, удивленно-восхищенный возглас, радостные улыбки, сосредоточенный взгляд – вот что волнует меня. Хочется всё это видеть и слышать как можно чаще и стараешься, ищешь, думаешь, придумываешь… Бывают разочарования, не спорю. Но что это за жизнь без трудностей, без проблем? 

Почему я учитель? Невозможно дать на этот вопрос однозначный ответ. Но что я не хотела бы работать кем-то другим – это я знаю точно!

Учитель… Уникальная профессия… Да это и не профессия вовсе. Это образ жизни. Учитель – тот, кто «делает» жизнь человека полнее и осознаннее. Кто помогает увидеть глубокий смысл в происходящем вокруг. Кто заставляет заглянуть в себя. Кто поиск истины превращает в увлекательный процесс…

Меня не покидает ощущение, будто желание стать учителем – учителем русского языка и литературы – появилось очень давно. Будто сразу поняла, что это – «моё». «Моё» - чтобы были книги, очень много книг. Чтобы были исписанные ученические тетради. Чтобы русскую литературу и родной язык изучала сама и увлекала своих учеников. Чтобы над «заповедным» русским словом размышляла про себя и вслух, на уроке и после него…

Мой предмет особый. Я учитель словесности. Моя функция глобальная – воспитание Души... А детские души, пока не обремененные грузом житейских проблем, открыты для любви, сочувствия, познания, постижения красоты мира.

Зачем я иду на урок? В последнее время все яснее осознаю, что мы, учителя словесности, - последний оплот, позволяющий сохранить «великое русское слово». Лишь мы остались у последней черты, за которой – язык безграмотной улицы, примитивные тексты рекламных слоганов, «блатная музыка» и, увы, не всегда грамотная речь телеведущих.

Хотя, может быть, я преувеличиваю заслуги учителя словесности? Ведь осталась Книга, остался Театр, есть настоящее Кино, есть, что самое главное, настоящие интеллигенты, говорящие на правильном русском языке.

Зачем я иду на урок? Чтобы с «помощью» Пушкина и Тургенева, Толстого и Достоевского, Чехова и Бунина вместе с учениками искать ответы на вечные вопросы: для чего человек приходит в этот мир? в чем смысл человеческой жизни? как прожить жизнь, чтобы оставить на земле добрую память?

Это все надо, хотя и не совсем понятно, почему нельзя чем-то пожертвовать, что-то изменить. Но есть какое-то негласное, не декларируемое согласие относительно выбранного пути – и ничто не отменяется. А со временем приходит понимание того, что все это – какой-то особенный взгляд на жизнь, приходит понимание одной важной метаморфозы: каким-то образом оказывается, что желание читать, думать, размышлять, спорить о прочитанном с детьми, учить их выражать мысли и чувства правильно, логично, аргументировано, «творить» из них Личность, способную созидать, а не разрушать, альтернативно и независимо мыслить, сопереживать и сочувствовать людям, Личность, способную с честью выходить из трудной ситуации – все это не просто работа.

Оказывается, что люди, окружающие тебя одиннадцать лет, не только ученики. Все это безусловная ценность и удивительный  рецепт того, как не потерять себя в огромном мире, как научиться находить смысл во всем.

И всех учитель научил отличать хорошее от плохого, благородное от низкого, научил понимать, в чём счастье и смысл жизни, в чём долг честного человека. И через много лет после окончания одиннадцатого класса эти люди с волнением говорят о том, какой неизгладимый след оставила в их жизни школа, о том, как дорого им всё связанное с нею, с учителями.

Каким же настоящим, душевно богатым человеком надо быть, чтобы щедро делиться с детьми – год за годом, из поколения в поколение – всем лучшим, что в тебе есть, отдавать им лучшие силы ума и сердца и, отдавая, постоянно, день ото дня становиться богаче!

Да, работа учителя поистине требует всего человека и в то же время делает его счастливым, потому что это большое счастье – видеть, как при твоей помощи растут и складываются новые люди, как зреет их мысль, как формируется характер.

И что удивительно! С каждым годом все больше убеждаюсь, как это трудно – УЧИТЬ. Тебе верят, тебя любят, на тебя надеются, за тобой идут… Как важны каждый взгляд, каждая мысль, каждое твое слово…

Зачем я иду на урок? «Воспитывать средствами предмета»… Это выражение из языка педагогики звучит «суховато», но прямо касается моего предмета. Каждой минутой урока, каждым словом, записанным или произнесенным, воспитывать чувство языка, чувство родины, способность ценить красоту, уважать людей…

Я работаю учителем русского языка и литературы, на уроках мы с ребятами ставим цели – учиться жизни.

В условиях модернизации российского образования цели обучения, его содержание, уровень знаний, умений и навыков определяются через языковую, коммуникативную и культуроведческую компетенции, то есть целью обучения в системе школьного образования становится не только усвоение знаний и формирование умений, но также развитие личности школьника, его интеллектуальных и творческих способностей, ценностных ориентаций. Первостепенную роль в модернизации школьного образования играет учитель. Время требует учителей, способных работать в условиях быстро обновляющейся научной информации, разбираться в актуальных проблемах в области своей специальности, пополнять знания путём самообразования.

Я не просто учитель, я учитель родного языка. Двадцать лет преподаю русский язык и литературу в родной школе. Думаю, что это были годы неустанных творческих поисков и оригинальных педагогических решений в преподавании родного языка, годы непрерывного совершенствования в педагогике и методике.

Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Наш русский язык – это язык, на котором мы говорим с детства, в нём отражается вся история духовной жизни народа, культура. Мы горды тем, что великий русский язык дан великому народу.  Творчество писателей – классиков русской литературы отличается многогранностью, гуманностью, высокой нравственностью, служением добру и подлинному искусству.

Как учитель русского языка и литературы я мечтаю не только о том, чтобы в нашем обществе не было равнодушных, черствых людей, но и таких, которые не позорили бы своего родного языка. Я считаю, что мои дети любят красивый и певучий, выразительный и образный наш русский язык. Я учу их знать, любить культуру и историю родного края, уважать традиции разных народов, гордиться богатством, красотой русского языка.

Любить своих учеников и свое дело, воспитывать детей в духе свободы и творчества, приучать их к ответственности за сохранение нашей великой культуры, понимать своих воспитанников и быть понятой ими - таковы слагаемые моей педагогической философии.

Своей главной целью я считаю воспитание Человека духовного, нравственного, разумного, культурного, любящего свою Родину, свой родной край, свой родной язык.

 Я уделяю большое внимание воспитанию духовно-нравственных качеств моих учащихся. Размышляя над страницами литературных произведений, учу своих детей думать о жизни, о человеческих взаимоотношениях, о своих поступках, о своем поведении, учу видеть, что их окружает. Я стараюсь разнообразить уроки литературы, потому и провожу их в форме интегрированного урока, урока-мастерской, диспута. Владение компьютером и возможностями, которые нам предоставляют компьютерные технологии - это эффективное средство для решения, по словам Т. Эдисона, «главной задачи цивилизации – научить человека мыслить». Привить развивающейся личности ребенка желание и умение анализировать, выдвигать гипотезы, делать выводы, рассматривать варианты решения проблемы – в этом я вижу свою главную задачу. Учить человека мыслить, чтобы помочь ему стать успешным – мое педагогическое кредо.

Сама необычность формы урока развивает и углубляет интерес к предмету, позволяет учащимся проявить наибольшую активность В своей педагогической практике широко использую компьютерные технологии: создание и представление мультимедийных презентаций, поиск информации в Интернете для создания коллекций информационных источников по различной тематике. Наиболее сложным и показательным этапом эффективной работы НОУ является работа с детьми над результатами научных исследований их анализом, интерпретацией, оформление результатов и выступление на различных конкурсах и конференциях.

Мысль в глазах детей, радость творчества, общения, радость действовать и достигать, преодолевая, - это то, ради чего стоит идти в класс: ведь хорошо известно, что «хорошо выучится лишь то, что училось с радостью».

Я никогда не хотела стать для своих учеников «лучшей», «замечательной» или просто «хорошей» учительницей. Я боялась быть плохой. Ведь, как сказал Ричард Олдингтон: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки». Плохой учитель укажет неверную дорожку, и сместится вектор развития личности человека. Плохой учитель – это омраченные воспоминания детства, это судьба человека, свернувшая вкось…

Самой высокой оценкой моего труда я считаю не дипломы и грамоты, не благодарности руководства, а то, что в конце урока на мои слова: «Урок окончен. Спасибо», - вдруг услышу: «Спасибо Вам!». Это значит, моего урока ждали, и он не обманул ожиданий. Я здесь НУЖНА. Я – учитель!

А еще учитель должен быть образцом для подражания не только внутренне, но и внешне, поэтому мы всегда должны выглядеть на «отлично»: стильная одежда, прическа, макияж, маникюр – все должно быть безупречно. Я вообще считаю, что учитель – это практически как звезда кино или эстрады. Ведь дети считают нас особенными. Иногда мне кажется, они не понимают, что мы такие же обычные женщины, как их мамы, обремененные домашними делами, имеющие свои проблемы, у которых иногда что-то может заболеть. Но может это и к лучшему. Мы должны быть особенными, такими же необычными, как профессия учителя. 

Кстати, если вы заметили, я ни разу не употребила в своем рассуждении слово «педагог». Очень уж не нравится оно мне: чужое, грубое, жесткое, какое-то неживое. Слово «УЧИТЕЛЬ» гораздо мягче с точки зрения фонетики, красивее с точки зрения графики, правильнее с точки зрения лексики русского языка и «беспроблемнее» с точки зрения орфографии. Таким и должен быть человек, которому дано это высокое предназначение – быть учителем.

И теперь я с гордостью могу сказать: «Я – учитель. Да. Учитель» И я счастлива. И желаю, чтобы люди, которые отдают свою жизнь детям, смогли с гордостью сказать точно так же.